Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева

Международная сетевая обменная программа педагогов и школьников эколого-ориентированных школ «Улан-Удэ – Оснабрюк, Германия»

Информация о проекте

Идея российско-германского сотрудничества – привитие учащимся уважительного отношения как к системе ценностей, присущей носителям другой страны, так развитие личности школьников в поликультурном образовательном пространстве Евразии. В 2009 г. данный проект был признан ЮНЕСКО как Лучшая обменная программа для учащейся молодежи. Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева – один из активных участников международной сетевой обменной программы с 2007 года. Ежегодно участниками сетевой обменной программы являются педагоги и учащиеся лицея. В 2010 г. в проекте приняли участие 254 учащихся МГЛ им.Д. Аюшеева. Все они входят в состав творческих лабораторий, клубов, проектных мастерских творческих объединений лицея. В рамках данного проекта перечисленные разновозрастные детские сообщества неоднократно демонстрировали опыт уникальный межкультурной коммуникации, возможный за счет интеграции общеобразовательного модуля школы и отделения искусств. Язык музыки, танца, художественного слова, живописи понятен всем народам и способствует воспитанию толерантности к представителям различных культур мирового сообщества. Сетевое взаимодействие партнеров проекта поддерживается с помощью средств телекоммуникаций, а также посредством реального обмена педагогами и школьниками с проведением международных экошкол на территории республики Бурятия и Германии, на которые приглашаются лучшие учащиеся и педагоги школ – партнеров проекта.

Участники проекта: МГЛ им.Д. Аюшеева представляли:
2007 – Двойнишников Саша, 10 кл., Олзоева Ирина, 10 кл., Алганаева Наталья Андреевна, учитель английского языка
2008 – Толстова Олеся, 8 кл., Калашников Игорь, 8 кл.
2009 – Толстова Олеся, 9 кл., Павлова Надежда Николаевна, учитель химии
2010 – Ланцева Саша, 10 кл.
2011 – Левина Анастасия, 10 кл.

На протяжении последних пяти лет МГЛ им.Д. Аюшеева успешно реализовал ряд сетевых проектов:
- Межкультурная коммуникация в электронной среде для развития творчества детей; - Международная обменная программа творческих коллективов г. Улан-Удэ и г. Улан-Батор «Амар Сайн»; - эколого-социальный проект по созданию ландшафтного мультикомплекса «Зеленая тропинка» и др.;

В 2010 г. лицей стал инициатором сетевого социального проекта «Сад Дружбы».

Актуальность: Бурятия - многонациональная республика. Испокон веков в мире и согласии на ее территории проживало более ста национальностей: русские и буряты, украинцы и татары, эвенки, белорусы, армяне, азербайджанцы, чуваши, казахи, евреи, узбеки, башкиры, киргизы, молдаване, марийцы, удмурты, тувинцы, немцы и многие другие.

Образ дерева - один из самых ярких, животворных и универсальных символов. Молодое, крепкое, растущее дерево, символизирует собой государство, сохранившее свои исторические корни. Вековое священное дерево являлось хранителем города. Во всех странах жизнь людей и деревьев издавна связывали тесные узы. У многих народов, населяющих республику Бурятия, есть свои деревья - святыни, деревья - символы. Но у всех народов дерево всегда являлось символом единения, плодородия, воплощения жизненной энергии и материнства.

Цель проекта: создание Сада Дружбы как символа многонациональной республики и среды для межкультурного взаимодействия.

Задачи проекта:

• воспитание миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;
• формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
• развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
• развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;
• укрепление культурной самобытности.

Творческий замысел проекта основывается на четырех концептах:

I. В основе ландшафтной композиции – образ Сада. Сад как огражденное пространство, символизирующее рай, гармонию, мир, добрососедские отношения.
II. Центральным образом сада является дерево. Подобно другим растительным формам, оно связывается с плодородием, процветанием, изобилием и является олицетворением жизни в различных ее аспектах и проявлениях. Деревья, включенные в ландшафтную композицию, являются символами национальностей, проживающих на территории республики Бурятия.
III. Особенностью архитектуры ландшафтной композиции является:

• ярусное расположение деревьев и кустарников;
• цветовая гамма сада;
• целесообразность;
• символизм;
• правильное соотношение растительных и архитектурных форм.

IV. Включение цветочной композиции в древесно-кустарниковый ландшафт.

К культурным ценностям любого народа относятся орнаменты, которые широко распространены в быту, народном искусстве, архитектуре. Отдельно в группе растительных орнаментов выделяется цветок лотоса, пришедший в искусство бурят вместе с буддизмом. Изображение этого растения и его цветка символизирует собой жизнь и процветание. В связи с чем, ландшафтная группа сада предусматривает размещение цветочной композиции в виде лотоса.

Основные результаты проекта:

• Включение детей и взрослых в реальную ситуацию позитивного межнационального взаимодействия
• Содействие межкультурной коммуникации
• Формирование позитивной этнокультурной идентичности
• Формирование гражданской позиции и патриотизма
• Обустройство городского ландшафта

Примечательно, что в г. Оснабрюк есть Сад религий.

Экологический проект: Живая вода

Информация о проекте

Сроки реализации проекта: 2002-2005.
Руководитель проекта: Кушнарева Анжелика Павловна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель биологии.
Участники проекта: учащиеся 5-11 классов в возрасте от 11 до 17 лет.
Цель проекта: познание мира воды на основе палитры собственных чувств, эмоций, переживаний, образов.
Содержание проекта- в рамках проекта "Живая вода" разработаны и реализованы три направления: аквамузыка, акваживопись и акватанец.

Направление "Аквамузыка" посвящено созданию коллекции музыкальных произведений о воде, а также выявлению и анализу музыкальных средств, передающих образы воды. В коллекцию вошли сочинения великих композиторов разных времен и народов, которые составляют мировую музыкальную сокровищницу. Среди них: Л. Киппер, Б. Ямпилов "Красавица Ангара", М. Равель "Игра воды", П.И. Чайковский "Лебединое озеро", Сен-Санс "Аквариум", И. Штраус "На прекрасном голубом Дунае" и многие другие.

"Акваживопись" - это техника, предусматривающая рисование какого-либо природного объекта по сырой поверхности. Такое название эта техника получила потому, что для создания рисунка необходимо большое количество воды. Акваживопись - это техника, в которой вода помогает нашему воображению творить удивительные, неповторимые образы. Самопроизвольное смешение красок и воды создает неповторимую цветовую гамму и контуры, которые достраивает фантазия художника. Акваживопись во многом способствует творческому раскрепощению, полету воображения, релаксации. Кроме того, она проста в применении, не требует специальных навыков рисования, и поэтому доступна всем желающим. Это делает процесс работы с водой увлекательным, приносящим внутреннее удовлетворение, стимулирует интерес к теме воды.
Для акваживописи требуется стекло (формата А4), бумага для черчения, гуашь, палитра, кисть и желание рисовать. Перед началом работы необходимо обильно смочить лист и стекло, используйте для этого небольшую емкость. Затем расположите лист на стекле, аккуратно удалив воздушные пузыри, бумага должна быть мокрой. Стекло создает твердую поверхность и не дает листку высыхать. Затем наносится краска. Интересно, что на влажном листе она самопроизвольно растекается и смешивается в разных концентрациях. В результате создается неповторимая цветовая гамма и контуры, которые художник дорабатывает с учетом собственной фантазии.

Не менее увлекательным способом анимации воды является "Aкватанец". В акватанце "Жемчужина Байкала" образы воды передавались через энергию движения, пластику нашего тела.

Через акваживопись, аквамузыку и акватанец мы стремились наделить воду особыми свойствами, которые позволили бы одухотворить ее, сделать живой. Мы создавали образ, моделируемый нашим сознанием на основе собственных ощущений, переживаний, эмоций и чувств. Это позволило личностную динамику передать через цвет, звук, движение. Вода на глазах становилась живой, способной к взаимодействию с нами и выстраиванию отношений. Акваживопись, аквамузыка и акватанец стали для нас способами особого восприятия и осмысления окружающего мира. Также разработанные нами направления помогают развивать ответственное отношение к природе на основе субъектификации природных объектов.

Все три подхода, использованные при изучении темы "Вода" можно отнести к интерактивной экопедагогике. Интерактивность между ребенком и объектом природы обеспечивалась всеми сенсорными системами: зрительной, слуховой, обонятельной, тактильной.