Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева

Международная сетевая обменная программа педагогов и школьников эколого-ориентированных школ «Улан-Удэ – Оснабрюк, Германия»

Информация о проекте

Идея российско-германского сотрудничества – привитие учащимся уважительного отношения как к системе ценностей, присущей носителям другой страны, так развитие личности школьников в поликультурном образовательном пространстве Евразии. В 2009 г. данный проект был признан ЮНЕСКО как Лучшая обменная программа для учащейся молодежи. Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева – один из активных участников международной сетевой обменной программы с 2007 года. Ежегодно участниками сетевой обменной программы являются педагоги и учащиеся лицея. В 2010 г. в проекте приняли участие 254 учащихся МГЛ им.Д. Аюшеева. Все они входят в состав творческих лабораторий, клубов, проектных мастерских творческих объединений лицея. В рамках данного проекта перечисленные разновозрастные детские сообщества неоднократно демонстрировали опыт уникальный межкультурной коммуникации, возможный за счет интеграции общеобразовательного модуля школы и отделения искусств. Язык музыки, танца, художественного слова, живописи понятен всем народам и способствует воспитанию толерантности к представителям различных культур мирового сообщества. Сетевое взаимодействие партнеров проекта поддерживается с помощью средств телекоммуникаций, а также посредством реального обмена педагогами и школьниками с проведением международных экошкол на территории республики Бурятия и Германии, на которые приглашаются лучшие учащиеся и педагоги школ – партнеров проекта.

Участники проекта: МГЛ им.Д. Аюшеева представляли:
2007 – Двойнишников Саша, 10 кл., Олзоева Ирина, 10 кл., Алганаева Наталья Андреевна, учитель английского языка
2008 – Толстова Олеся, 8 кл., Калашников Игорь, 8 кл.
2009 – Толстова Олеся, 9 кл., Павлова Надежда Николаевна, учитель химии
2010 – Ланцева Саша, 10 кл.
2011 – Левина Анастасия, 10 кл.

На протяжении последних пяти лет МГЛ им.Д. Аюшеева успешно реализовал ряд сетевых проектов:
- Межкультурная коммуникация в электронной среде для развития творчества детей; - Международная обменная программа творческих коллективов г. Улан-Удэ и г. Улан-Батор «Амар Сайн»; - эколого-социальный проект по созданию ландшафтного мультикомплекса «Зеленая тропинка» и др.;

В 2010 г. лицей стал инициатором сетевого социального проекта «Сад Дружбы».

Актуальность: Бурятия - многонациональная республика. Испокон веков в мире и согласии на ее территории проживало более ста национальностей: русские и буряты, украинцы и татары, эвенки, белорусы, армяне, азербайджанцы, чуваши, казахи, евреи, узбеки, башкиры, киргизы, молдаване, марийцы, удмурты, тувинцы, немцы и многие другие.

Образ дерева - один из самых ярких, животворных и универсальных символов. Молодое, крепкое, растущее дерево, символизирует собой государство, сохранившее свои исторические корни. Вековое священное дерево являлось хранителем города. Во всех странах жизнь людей и деревьев издавна связывали тесные узы. У многих народов, населяющих республику Бурятия, есть свои деревья - святыни, деревья - символы. Но у всех народов дерево всегда являлось символом единения, плодородия, воплощения жизненной энергии и материнства.

Цель проекта: создание Сада Дружбы как символа многонациональной республики и среды для межкультурного взаимодействия.

Задачи проекта:

• воспитание миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;
• формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
• развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
• развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;
• укрепление культурной самобытности.

Творческий замысел проекта основывается на четырех концептах:

I. В основе ландшафтной композиции – образ Сада. Сад как огражденное пространство, символизирующее рай, гармонию, мир, добрососедские отношения.
II. Центральным образом сада является дерево. Подобно другим растительным формам, оно связывается с плодородием, процветанием, изобилием и является олицетворением жизни в различных ее аспектах и проявлениях. Деревья, включенные в ландшафтную композицию, являются символами национальностей, проживающих на территории республики Бурятия.
III. Особенностью архитектуры ландшафтной композиции является:

• ярусное расположение деревьев и кустарников;
• цветовая гамма сада;
• целесообразность;
• символизм;
• правильное соотношение растительных и архитектурных форм.

IV. Включение цветочной композиции в древесно-кустарниковый ландшафт.

К культурным ценностям любого народа относятся орнаменты, которые широко распространены в быту, народном искусстве, архитектуре. Отдельно в группе растительных орнаментов выделяется цветок лотоса, пришедший в искусство бурят вместе с буддизмом. Изображение этого растения и его цветка символизирует собой жизнь и процветание. В связи с чем, ландшафтная группа сада предусматривает размещение цветочной композиции в виде лотоса.

Основные результаты проекта:

• Включение детей и взрослых в реальную ситуацию позитивного межнационального взаимодействия
• Содействие межкультурной коммуникации
• Формирование позитивной этнокультурной идентичности
• Формирование гражданской позиции и патриотизма
• Обустройство городского ландшафта

Примечательно, что в г. Оснабрюк есть Сад религий.

Musikalisch-humanitäres Lyzeum

Umweltprojekt: Lebendiges Wasser

Information zum Projekt

Das Projekt wurde 2002-2005 realisiert.
Projektleiter: Anshelika P. Kuschnareva - Direktorstellvertreter, Biologielehrer.
Projektteilnehmer: Schüler der 5.-11. Klassen im Alter von 11 bis 17.
Ziel des Projektes: Erkenntnis des Wassers aufgrund eigener Gefühle, Emotionen, Vorstellungen.
Inhalt des Projektes- Im Rahmen des Projektes sind drei Richtungen erarbeitet und realisiert: Aquamusik, Aquamalerei und Aquatanz.

Die Richtung "Aquamusik" beschäftigt sich mit der Erschaffung einer Musiksammlung, die dem Thema des Wassers gewidmit ist, und der Analyse von Musikmitteln, die die Wassergestalt wiedergeben. Die Sammlung enthält die Werke von grossen Komponisten verschiedener Zeiten und Völker, die die Weltmuskschatzkammer zusammenbilden. Darunter sind L. Kipper, B. Yampilov "Die schöne Angara", M. Ravel "Spiel des Wassers", P.I. Tchaikovski "Schwanensee", Sen-San "Aquarium", I. Strauß "Am herrlichen blauen Donau" u.a. zu nennen.

"Aquamalerei" - Zeichen irgendeines Naturobjektes auf feuchter Oberfläche. Den Namen hat es dafür bekommen, weil man viel Wasser fürs Zeichen gebraucht. Bei Aquamalerei hilft das Wasser verschiedene wunderbaren, unvergesslichen Gestalte zu schaffen. Aquamalerei trägt zum kreativen Schaffen, zur Entspannung bei. Ausserdem ist sie leicht zu verwenden, deswegen ist sie für alle zugänglich. Das macht den Arbeitsvorgang interessant und bringt innere Zufriedenheit, fördert das Interese für Wasser.

Für die Aquamalerei braucht man Glass (А4), Zeichenpapier, Guasch, Palette, Pinsel und Wunsch zu zeichnen. Zunächst muss man das Blatt und das Glass stark anfeuchten. Danach braucht man das Blatt auf das Glass zu legen, Papier soll feucht sein. Das Glass bildet harte Oberfläche und lässt das Papier nicht trocknen. Danach wird die Farbe aufgetragen. Auf dem feuchten Blatt zerfliesst es sich spontan und vermischt sich in verschiedenen Konzentrationen. Am Ende bekommt man einzigartige Umrisse, die durch die Phantasie des Malers vervollkommnet werden. Ein anderes Mittel der Animation des Wassers ist der "Aquatanz". Im Aquatanz "Die Perle des Baikalsees" wurden die Wassergestalten durch Bewegung und Plastik unseres Körpers zum Ausdruck gebracht.

Wir versuchten mithilfe von Aquamalerei, Aquamusik und Aquatanz dem Wasser besondere Eigenschaften zu verleihen, die es vergeistigen und lebendig machen konnten. Wir haben verschiedene Gestalten aufgrund eigener Empfidungen, Emotionen unf Gefühle zu schaffen. Diese Richtungen helfen das verantwortungsvolle Verhalten der Natur gegenüber zu entwickeln.

Alle drei Richtungen kann man zur interaktiven Öko-Pädagogik zählen. Das wird durch Sehvermögen, Gehör, Geruchssinn und Tastempfindungen erreicht.

zurück zu Schulen und Projekte in Burjatien

ENDE DES DEUTSCHEN TEXTES ------------------------------------------------